٠٨/٠٤/٢٠٠٠

Patricia Martinez

نهاركم سعيد! في الواقع أنني لست معلمة، ولكن أتمنى أن أكون معلمة. وأحضر CRPE وأود أن أطرح بعض الأسئلة، على ماذا ترتكز الثقافة العلمية لتلميذ في المرحلة الثالثة (أي من الصف الثالث الإبتدائي وحتى الصف الخامس الإبتدائي)؟ ما هو دور المعلم في التعليم العلمي؟ هل بيانات وأفكار التلاميذ تؤدي دوراً في تعليم المواد الأخرى في المدرسة الإبتدائية؟

---

٢٨/٠٤/٢٠٠٠

 (لمزيد من المعلومات)

أقدم لكم بعض مقتطفات من الإجابة التي ترد على تساؤلاتكم التي تتطلب عرضا مطولا! ١) فيما يخص الثقافة العلمية لتلميذ في المرحلة الإبتدائية، أولا إن ذلك يعتمد كثيراً على التلميذ ذاته، ولا أحاول هنا أن أتجنب الإجابة. يمكن وجود العباقرة الصغار الذين يملكون أساس قوي عن المعلومات الرسمية (في علم الفلك: الأرض (الدوران وزمن الدوران)، الشمس، الكواكب والنجوم، الطاقة (مصادر الطاقة، منتجات الطاقة، الخ...)، الكهرباء (البطارية، اللمبة، السلك، دوائر مسلسلة ومتوازية)، الماء (حالات الماء المختلفة، الخلط، المحاليل)، الهواء (التلوث، مكونات الهواء، الخ). إذاً يمكن أن يشرح لكم تلميذ لماذا يوجد النهار والليل، وكيف تتعاقب الفصول، وميكانيكية أوجه القمر، وأحجام كل كوكب، ولماذا يكون الهواء الساخن أخف من الهواء البارد (كما رأيته حديثاً)..ولا يعرف تلميذ آخر أي من هذا! إذا يصعب إعطاء نسبة "متوسطة" التي لن تعنى شيء هنا. ٢) دور المعلم، -أن يثير التساؤل - أن يضع إطاراً لمراحل النقاش–أن ينظم الفصل الدراسي (التناول باليد، النشاط)– أن يضع هيكل للمكتسبات الخ. ويجب ألا يعطى إجابات!! ٣) دور المفاهيم في المواد الأخرى، هو نفس الدور التي تؤديه في العلوم. وعلى سبيل المثال، في تاريخ الأرض، لدينا رؤية عن الغاليين الذين يشبهون "استريكس" ويقتربون من الحقيقة (كما يجده البحث)، وحينما نعلم أن "فرساجيتوريكس" قد تمرن في الجيوش الرومانية وكان ملازم لقيصر، فإننا نبتعد عن المحارب غير المثقف! يمكن للأفكار الأولية أن تطرح مشكلة في المواد الأخرى.